Guía para el Educador, Actividad 4: Los Bosques de Guatemala

Guía para el Educador, Actividad 4: Los Bosques de Guatemala

Tiempo Total 

Uno o dos períodos de 50 minutos cada uno

Resumen 

Los estudiantes aprenden sobre la distribución de los bosques y los humanos alrededor del mundo, y luego analizan mapas de la Reserva de la Biosfera Maya para determinar cambios recientes en la cubierta forestal y considerar las causas de estos cambios.

Objetivos 

  • Los estudiantes graficarán y describirán los cambios a lo largo del tiempo en dos áreas de la Reserva de la Biosfera Maya.
  • Los estudiantes identificarán las causas de los cambios en los bosques en Guatemala.

Los árboles y los bosques son “sumideros” naturales de carbono. Ellos absorben el CO2 y convierten el Carbono en troncos, hojas, tallos y raíces. Pero, cuando se corta un bosque y se utiliza en otras formas el carbono es liberado de regreso a la atmósfera, esto puede ser de forma lenta por medio de la descomposición o rápida por medio de la quema.

Mundialmente, alrededor de 13 millones de hectáreas de bosques se perdieron cada año, entre 2000 y 2010. En Guatemala, más de 73,000 hectáreas de bosques se pierden cada año.9 Con esas inmensas pérdidas de tierras boscosas, la deforestación contribuye con una cantidad importante al incremento de CO2 en la atmósfera. Solo en los trópicos, la deforestación libera un estimado de 1.5 mil millones de toneladas métricas (tones) de carbono, cada año.

Los bosques constituyen más de un cuarto del área terrestre de la Tierra, y ellos almacenan una enorme cantidad de carbono –más de tres cuartas partes del carbono en todas las plantas. El evitar la deforestación puede desempeñar una función clave en la reducción del futuro CO2, así como en las concentraciones de otros gases de efecto invernadero.

El Planeta Forestal

Además, para completar a la deforestación, la degradación forestal también contribuye a las emisiones de carbono. La degradación forestal ocurre cuando las cubiertas forestales disminuyen hasta en un 90%.

Para evitar la deforestación y la degradación de los bosques, para comenzar, es útil el comprender lo que las causa. Las causas o razones de la deforestación son diferentes, dependiendo de la región. En Asia continental, por ejemplo, la madera comercial es la principal causa de éstas. Pero en África, los factores dominantes son la recolección de leña, el crecimiento de las poblaciones humanas y la poca claridad de los derechos territoriales.

Los principales factores de la deforestación y la degradación en Petén, Guatemala, son: (1) la migración de nuevas personas al área, (2) la agricultura y la ganadería, (3) el tráfico de drogas, y (4) la exploración de petróleo y gas. Es importante tener en cuenta que estos factores no están aislados, sino más bien relacionados entre sí. Por ejemplo, la migración significa más personas que necesitan una finca o un rancho; y los caminos de acceso para la exploración petrolera permiten más agricultura, ganadería, cultivo de drogas dentro del bosque.

Materiales

  • Cuerda o lazo
  • Cinta de medir
  • Cinta adhesiva
  • Copias de las páginas del estudiante:
    • Cubierta Forestal de Carmelita [PDF]
    • Cubierta Forestal de la Zona de Amortiguamiento [PDF]
    • Matriz de Puntos Cuadrada [PDF]
  • Transparencias para retroproyectores
  • Cuadernos de los estudiantes
  • Papel para gráficas (opcional)

Duración

Preparación: 30 minutos
Actividad: Uno o dos períodos de 50 minutos cada uno

Preparación

  • Corte el lazo en las longitudes que se indican, ponga una etiqueta a cada pieza, con la cinta adhesiva que tiene el nombre del continente correspondiente:
    • África—7.5 metros (25 pies)
    • Australia—2.1 metros (7 pies)
    • Eurasia—14.4 metros (48 pies)
    • Centro y Sur América—4.8 metros (16 pies)
    • Norte América—6.3 metros (21 pies)
    Tenga disponible un Globo terrestre, un mapamundi, o una copia del mapa en la Antecedentes.
  • Haga copias de las páginas del estudiante “Mapas de la Reserva de la Biósfera Maya”. También haga copias en transparencias para retroproyector de la “Matriz de Puntos Cuadrada” de la página del estudiante.
  • Lea en la página del profesor la “Historia de la Reserva de la Biosfera Maya” [PDF], y prepárese para transmitir algo de la información a los estudiantes durante la actividad.

Desarrollo de la Actividad

  1. Divida la clase en seis grupos y dé a cada uno un pieza de lazo cortado (ver Preparación). En un área despejada en el suelo del salón de clases o afuera, que los grupos hagan una la figura de su continente. Los estudiantes pueden guiarse, viendo en el globo terrestre o en el mapamundi. (Nota: Rusia deberá incluirse en Asia.) Ayude a los estudiantes a que orienten los continentes según su ubicación en el mapa del mundo.
  2. Pregunte a los estudiantes cuál continente, piensan ellos, tiene más tierras boscosas y cuál menos. Utilizando la información del cuadro de abajo, que el número indicado de estudiantes se pare dentro de la forma de cada continente, para así representar la distribución de los bosques en los diferentes continentes. (Si tiene menos de 25 estudiantes en la clase, tendrá que ajustar proporcionalmente el número.)
      Porcentaje de la Cubierta Boscosa del Mundo Número de estudiantes para Representar la Distribución de la Cubierta Boscosa Porcentaje de la Población Humana del Mundo Número de Estudiantes para Representar la Distribución de la Población
    África 13% 3 14% 4
    Australia 5% 1 1% 0
    Eurasia 47% 12 71% 18
    Centro y Sur América 20% 5 9% 2
    Norte América 15% 4 5% 1
  3. Pregunte a los estudiantes cuál continente ellos piensan tiene más personas y cuál tiene menos. Utilizando el cuadro de arriba, mueva a los estudiantes entre los continentes para que representen la distribución de la población entre los diferentes continentes.
  4. Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo se compara la distribución de los bosques a la de las personas alrededor del mundo? (Los estudiantes deben darse cuenta que las personas y los bosques no están distribuidos equitativamente, y que los bosques no siempre están ubicados donde están las personas.) ¿Qué desafíos o problemas podrían presentar estas diferencias? (Los estudiantes pueden tener ideas diferentes, pero pueden sugerir que los lugares con altas poblaciones podrán tener más tala rasa de bosques o que las personas tienen que encontrar la manera de mover los productos forestales de un lugar a otro.)
  5. Explique a los estudiantes que ellos observarán mapas de la Reserva de la Biosfera Maya, para aprender sobre los posibles cambios en su bosque. Pregunte a los estudiantes qué es lo que ellos saben de la historia de Petén y de la Reserva de la Biósfera Maya. ¿Cómo ha cambiado Petén en los últimos 70 años? ¿Qué es la Reserva de la Biósfera Maya? ¿Por qué fue creada? ¿Cómo ha cambiado el área forestal desde su creación? Utilice la información de la Historia de la Reserva de la Biósfera Maya en la página del maestro para aclarar cualquier pregunta.
  6. Divida la clase en grupos, y dé a cada grupo un juego de mapas y una transparencia de la matriz de puntos cuadrada. Explique a los estudiantes que los mapas son de dos secciones diferentes dentro de la Reserva de la Biósfera Maya entre 1986 a 2007. Una sección corresponde al área alrededor de Carmelita y la otra sección es la tierra norte del lago Petén-Itzá.
  7. Indique que lo verde en los mapas muestra áreas forestadas y lo rojo muestra áreas deforestadas. Utilizando la matriz y los mapas, los estudiantes verán si la cantidad de bosque en cada sección ha cambiado desde 1986 hasta 2007.
  8. Para estimar el porcentaje de área forestada en cada mapa, los estudiantes deberán colocar la matriz de puntos cuadrada sobre el mapa, alinear las esquinas de la matriz de puntos con las marcas en el mapa, y contar el número de puntos que caen dentro de las áreas verdes o de bosques. Después deben dividir ese número entre 3 para calcular el porcentaje. (Cada punto representa 1/3 del porcentaje del área total que se muestra en el mapa).
  9. Que los estudiantes repitan este procedimiento para cada mapa, y que anoten sus resultados en sus cuadernos. Para verificar su trabajo, los estudiantes deben contar los puntos que caen parcial o completamente dentro de las áreas rojas deforestadas, en cada mapa y calcular el porcentaje de área deforestada. (Los dos porcentajes, de un mapa, deben sumar aproximadamente 100 por ciento.)
  10. Que cada grupo haga un gráfico donde se muestre el cambio en el área boscosa a lo largo del tiempo, alrededor de Carmelita y del lago Petén-Itzá.
  11. Pida a los estudiantes que comparen y contrasten los mapas de cada área. ¿Se está perdiendo más bosques en un área que en otra. Si se está perdiendo más bosque en un área que en otra, ¿qué puede estar sucediendo?

    Si los estudiantes todavía no lo saben, explíqueles que la Reserva de la Biosfera Maya está dividida en diferentes zonas (descritas en la página del estudiante), en las cuales el gobierno de Guatemala permite diferentes tipos de actividades. Explique que la comunidad y el área aledaña a Carmelita están en la “zona de uso múltiple” y la tierra que rodea al lago Petén-Itzá está en una “zona de amortiguamiento”. Pregunte:
    • ¿Cómo te ayuda esta información a entender lo que está en los mapas?
    • Observando los mapas, ¿cuáles podrían concluir sean las causas de la deforestación en Petén?
    • ¿Qué más te gustaría saber para determinar las causas de la deforestación?

Materias

Ciencia, Estudios Sociales, Matemáticas, Lenguaje

Habilidades

Analizar, clasificar y categorizar, interpretar, hacer gráficas.

Conceptos

Del marco de referencia conceptual PLT:

  • Las estructuras y acciones gubernamentales, sociales y culturales afectan el manejo de los recursos y la calidad del medio ambiente. (4.9)
  • Los ecosistemas cambian a lo largo del tiempo por medio de patrones de crecimiento y la sucesión. También son afectados por otros fenómenos, tales como las enfermedades, insectos, fuego, clima y la intervención de los humanos. (5.4)

Actividades PLT relacionadas

Casa del árbol Tropical (Guía para PreK-8), Razones de la Lluvia (Guía para PreK-8), Haciendo Mapas de los Bosques del Mundo (Bosques del Mundo), Analizando los Patrones del Cambio Climático (Bosques del Mundo)

Que los estudiantes listen tres conclusiones a las que lleguen de las gráficas del cambio en el bosque, que ellos hicieron en la actividad.

Página del Estudiante

  • Mapas de la Reserva de la Biósfera Maya:
    • Cubierta Forestal de Carmelita [PDF]
    • Cubierta Forestal de la Zona de Amortiguamiento [PDF]
  • Matriz de Puntos Cuadrada [PDF]

Página del Profesor

  • “Historia de la Reserva de la Biosfera Maya” [PDF]

Recurso Adicional

Presentación de imágenes sobre Guatemala desarrolladas por Rainforest Alliance, ubicadas en http://rainforest-alliance.org/multimedia/guatemala-kids .

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